Dans la tête d'une orthopédagogue pas comme les autres ...
Psychomotricité : apprentissages linguistiques
Dans le cadre du cours de psychomotricité - apprentissages linguistiques, il nous a été demandé de réaliser un parcours pouvant aider un enfant ayant des problèmes linguistiques.
Mise en évidence des éléments importants à la construction de l’anamnèse.
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Elle s’appelle A.
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Elle a 13 ans (25/3/2008)
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C’est une fille
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Elle est gauchère
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Elle est francophone
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Le début de sa scolarité a été difficile dû à ses difficultés d’apprentissage du langage écrit (dyslexie – dysgraphie)
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Redoublement de première et deuxième primaire
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Passage en école spécialisée ->bénéficie d’une prise en charge de logopède (2017-2019)
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Réintégration l’enseignement général
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Examen neuropsychologique (demande des parents)
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Troubles de l’écriture
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Dyscalculie
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Lenteur dans les épreuves qui nécessite un traitement linguistique
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Déficit de la mémoire verbale à court terme
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Examen plus approfondi sur les capacités de lecture et d’écriture
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Trouble de la construction du lexique orthographique de sortie lors de l’écriture (difficulté à orthographier des mots contenant des graphèmes ambigus ou irréguliers)
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Présence d’une confusion auditive et visuelle
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Omissions de lettres
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Des troubles apparaissent lors de la lecture
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Il pourrait être intéressant en temps qu’orthopédagogue, de demander les antécédents médicaux (naissance, maladie grave, hospitalisation …), les troubles qui apparaissent lors de la lecture (vérifier la similitude avec les troubles de l’écriture), comment se passe son quotidien, sa relation avec ses pairs, si d’autres spécialistes la suivent, la situation familiale (troubles présents, statuts …) et à avoir des informations sur son caractère, ses comportements et son autonomie.
Il nous manque aussi des informations sur ses antécédents scolaires et actuels (bulletin, prise de notes, exercices …) un entretien avec l’enfant (qu’elle puisse expliciter ses besoins), avec ses parents (qu’ils puissent nous dire ce qu’ils attendent de notre travail et afin d’avoir des informations complémentaires aux besoins de leur fille).
Hypothèses sur l’accompagnement
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L’enfant a besoin d’aménagements, d’outils et de stratégies afin de pouvoir pallier à ses troubles.
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D’après nous, il est primordial de travailler sur la dyslexie de l’enfant, ce qui pourrait avoir comme impacte dans ce cas-ci, un travail parallèle sur sa dysgraphie et ses problèmes d’orthographe (dysorthographie éventuelle).
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Le but est de créer un parcours constitué de deux ateliers, l’un travaillant sur l’omission de lettre et la lecture de graphème et l’autre sur sa mémoire à court terme.
Parcours légendé :
Il est important qu’avant que l’enfant ne travaille avec des mots, qu’il fasse le parcours une première fois seul afin de le découvrir.
Consignes :
Atelier 1 :
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Prends un mot dans le bac et lis-le à voix haute.
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Compte le nombre de lettres qu’il y a dans le mot.
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Choisis le parcours qui a le même nombre de lettres.
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Saute dans les cerceaux en épelant le mot que tu as pioché.
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Chaque cerceau doit correspondre à une lettre.
Atelier 1 bis :
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Relis le mot et retiens-le.
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Dépose le mot dans le bac.
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Slalome autour des cônes.
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Passe en dessous de la barre.
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Passe au-dessus de la barre
Atelier 2:
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Monte sur le banc et arrête-toi.
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Prends une balle dans le seau.
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Lance la balle au-delà de la ligne.
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En même temps que tu lances la balle, crie le mot de l’atelier 1.
Quand le parcours est fini, retourne au début et choisis un nouveau mot.
Source :
Wlomainck, A. et Verda, D (2020 – 2021). Psychomotricité : apprentissages linguistiques. Document non publié. Haute école Bruxelles Brabant — Defré, Bruxelles.