Cette activité doit se faire dans la cour de récréation ou alors si c’est possible dans la salle de gym.

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Dans la salle de gym, le matériel est déjà préparé :

• Le nombre de chronomètres nécessaire (1 pour 3-4 enfants)

• Les règles à chaque atelier.

Atelier 1 :

• Une ligne de départ et une ligne d’arrivée 100 mètres plus loin.

• Une ligne de départ et une ligne d’arrivée 50 mètres plus loin.

Atelier 2 :

• Une ligne de départ

• Un mètre

Atelier 3 :

• Une ligne de départ et une ligne d’arrivée 100 mètres plus loin.

 

Quand les enfants rentrent dans la salle, il leur est demandé de se mettre par groupe de 3 ou 4. Une fois que les équipes sont faites, ils reçoivent un carnet de route afin d’y noter l’activité qu’ils auront vécue.

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Consignes des ateliers :

Atelier 1 :

• Chronomètre-toi en marchant (en collant le talon de ton pied de devant avec les orteils de ton pied de derrière) de la ligne à la deuxième 

• Fais la même chose, mais en utilisant l’autre distance

• Note tes observations dans ton carnet

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Atelier 2 :

• En 5 secondes, parcours la plus petite distance

• En utilisant le mètre, regardez la distance parcourue

• En 5 secondes, parcours la plus grande distance

• En utilisant le mètre, regardez la distance parcourue

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Atelier 3 :

• Marche normalement la distance qui est ici et chronomètre toi

• Cours la même distance en te chronométrant

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Après chaque atelier, un petit temps est prévu pour qu’ils puissent écrire leurs observations.

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À la fin de l’activité, nous remontons en classe.

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Afin de pouvoir créer une structuration, l’enseignante posera des questions :

« qu’est-ce qu’une vitesse ? »

« qu’avez-vous constaté dans l’activité où le temps était constant ? ou la distance était constante ? Ou la vitesse était constante ? »

« il y a donc deux types de calcul possible, lorsque nous cherchons la distance ou la vitesse et que nous savons que le temps est constant, nous savons que si nous multiplions la distance par deux nous devrons aller deux fois plus vite (sinon nous ne sommes plus dans les temps) et que c’est la même chose si nous avons une vitesse constante. La distance augmente donc le temps aussi par contre, si la distance est constante, lorsque j’irai plus vite, le temps diminuera. »

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Relances : Lorsque je dois faire de l’école à la gare d’Etterbeek (distance constante) et que je roule à du 100 km/h je vais y arriver deux fois plus vite que si je roule à du 50 km/h.

Lorsque je fais un même trajet à pied, je vais beaucoup moins vite donc je prends plus de temps que si je me déplaçais en vélo.

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Synthèse créée avec les enfants :

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Les compétences indiquées dans le travail sont :

Les grandeurs : 

3.2 opérer, fractionner

3.2.5 résoudre des problèmes simples de proportionnalité directe