J’ai choisi de travailler sur un article provenant de la revue « Enfance » qui se nomme « Etude des caractéristiques psychologiques et psychobiologiques des enfants à haut potentiel », mais aussi à partir de l’introduction du  lire « Les élèves à haut potentiel intellectuel » dans lequel on peut prendre connaissance du témoignage d’un enfant haut potentiel, Clément.

 

 

Dans mon futur métier d’orthopédagogue, je serai peut-être amenée à croiser des enfants hauts potentiels. Malheureusement comme les caractéristiques sont très nombreuses, je voulais trouver une étude qui pourrait m’aider à trouver les

 

particularités communes chez chacun d’entre eux afin de pouvoir si besoin plus rapidement les détecter.

 

Pour commencer, suite à la lecture de l’article « Etude des caractéristiques psychologiques et psychobiologiques des enfants à haut potentiel », il serait intéressant de redonner les caractéristiques de l’enfant HP que j’ai pu y lire.

 

 

Selon l’un des auteurs de « Etude des caractéristiques psychologiques et psychobiologiques des enfants à haut potentiel  » (I.Simoes Loureiro, F. Lowenthal, L. Lefebvre et L. Vaive-Douret, 2010. Pages 28-32), le nourrisson présente déjà un état d’alerte constant et vers 6 mois, il cherche à se mettre debout. On peut aussi noter que l’apparition du langage est précoce chez ces enfants, tout comme l’accès à la lecture.

Il va adopter des comportements psychoaffectifs singuliers, une sensibilité hors norme hétérogène pour les compétences émotionnelles et des troubles du sommeil.

Pour la partie sociale, on a tendance à penser que l’enfant va avoir du mal à s’intégrer. Sa famille le perçoit comme étant difficile, car il se sent incompris. Mais il va aussi être vite déçu, frustré vis-à-vis des autres, non favorisé, peu motivé, agité et inattentif. Il s’ennuie et se replie sur lui-même.

 

Nous pouvons ajouter, que suite à la lecture de l’article de Joseph Renzulli (J.Renzulli, 2006. Page 463), nous ne pouvons assimiler à la définition du haut potentiel que à l’intelligence. En effet, le HP va présenter des aptitudes au-dessus de la moyenne mais nous ne pouvons le définir uniquement par cela. Comme indiqué ci-dessus, de nombreuses caractéristiques peuvent jouer un rôle important.

 

Du point de vue du social, c’est ce que j’ai ressenti dans le témoignage de Clément (R.Guilloux, 2016. Page 24). Il se dit exclu de son groupe classe car il est plus jeune que les autres, mais aussi, car il n’a pas les mêmes centres d’intérêt qu’eux.

 

Un autre point que je voudrais souligner, c’est l’hypersensibilité. Lors du dernier cours que nous avons eu, nous nous demandions si les enfants HP étaient ou non, plus sensibles que des individus dits normaux. Comme nous l’explique J. Siaud-Facchin dans le livre « L’enfant surdoué, l’aider à grandir, l’aider à réussir » (J.Siaud-Facchin, 2012. Page 30) : « (..), l’enfant surdoué est un enfant d’une émotivité telle qu’il est amené à mettre en place des stratégies et des mécanismes de défense pour s’en protéger. Et c’est dans cette nécessité de mise à distance d’une affectivité débordante que l’enfant construit son identité. Il peut en résulter une personnalité qui semble désaffectivée alors même que c’est en raison de cette ingérence affective incessante, pour se préserver de cet afflux émotionnel continu, que l’enfant a organisé sa personnalité. »

I.Simoes Loureiro, F. Lowenthal, L. Lefebvre et L. Vaive-Douret ajoutent que ces enfants ont en outre une sensibilité hors norme.

 

En effet, il nous arrive de penser que les enfants surdoués ne savent pas exprimer leurs sentiments. Mais comme il est expliqué plus haut, ce n’est pas qu’ils ne peuvent les extérioriser, c’est plutôt qu’ils font ce qu’on appelle : un évitement émotionnel.

 

Effectivement, d’après Siaud-Facchin, les personnes haut potentiel ont une perception sensorielle exacerbée, ce qui fait qu’ils ressentent une multitude de choses en plus que les autres. En plus de cela, les informations sont analysées bien plus rapidement, ce qui fait que les émotions sont, elles aussi, attisées.